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【引用】一线老师要重视发挥“非权力性影响力  

2011-12-05 10:43:57|  分类: 博采众家 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一线老师要重视发挥“非权力性影响力 - 沙漠飞狐 - 北风季节

 

一线老师要重视发挥“非权力性影响力”

  “非权力性影响力”,是现代管理学上的一个名词,相对于“权力性影响力”而言,它虽然不具备“权力性影响力”那样的强制性和约束力,但其感召力、吸引力、渗透力,却远远大于“权力性影响力”。依赖品格能力即一线老师的信仰坚定、品德优良、乐群谦逊、知识渊博、举止优雅、与时俱进等因素构成并产生的“非权力性影响力”,通过学生内心的佩服、信赖和自觉顺从的心理变化过程,使学生心悦诚服地接受追随,给学生以一种“春风潜入夜,润物细无声”的精神感染,绵长而持久。而学生对一线教师崇敬和信服的基础之上产生的一种吸引力、感染力和凝聚力,其产生的基础、发挥的作用要比“权力性影响力”更为广泛和持久。因此,一线老师对学生实施面对面的教学,在充分利用“权力性影响力”的同时,必须注重运用“非权力性影响力”开展教学工作,用以凝聚学生,提高学习效能。从自己担任一线老师几十年的体会看,要发挥好“非权力性影响力”,应着重围绕以下几个方面加强锻炼。
  一、一线老师要发挥以身作则的表率作用
  俗话说:“喊破嗓子,不如做出样子”。一线老师的自身形象就是有形的道理,无声的命令。你做的好,过得硬,就能成为学生的楷模,学习的榜样,你的课学生就听,你的话学生就信,你的行动学生就跟。所以,以身作则的表率作用对一线老师显得尤为重要。要做好表率,一线老师要严于律已。就是要自我约束,从严要求,点滴养成,防微杜渐,时时处处为学生作好样子。要求学生做到的,自己首先做到;要求学生不做的,自己坚决不做,决不放纵自己;一线老师要自重。就是自觉保持和维护做人应具有的尊严和人格。首先要履行自己的职责,遵守学校的纪律,要处处注意自己的一言一行,一举一动,塑造良好的人格形象;一线老师要自省。就是要自我反思,经常扪心自问,用一个优秀老师的标准检查自己的言行,发扬长处,纠正错误。所以,一线老师一定要有很强的表率意识,努力做到“打铁先得自身硬”。只有这样,才能达到“其身正,不令则行”的效果。
  发挥以身作则的表率作用,来源于对教育事业的忠诚,老师不是仅仅把教书看成谋生的手段,而是毫无私心杂念地投身其中,以教书育人为崇高的职责,并能从中享受到人生的乐趣。以自己的真诚去换取学生的真诚,以自己的正直去构筑学生的正直,以自己的纯洁去塑造学生的纯洁,以自己人性的美好去描绘学生人性的美好,以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们是最能以身作则的人。
  二、一线老师要培养虚怀若谷的豁达胸襟
  胸襟豁达、宽阔是一个高素质老师所必备的条件。作为一线老师,同样有一个胸襟豁达的问题。如果你心胸宽广、涵养高,学生会从心里佩服和尊重。相反,遇事小肚鸡肠,斤斤计较,学生会“口服心不服”。所谓宽广的胸襟,就是凡事从党的教育事业出发,从学生成材,从学校建设的高度出发,从大局利益出发,站在高处,想在远处,干在实处。落实在具体行动上,就是要能容人、容言、容事。所谓容人,就是不管是相对好的还是差的学生,不管是和自己接触多的还是接触少的学生,不管与自己兴趣爱好是否相同的学生,都要一视同仁,不可有亲疏之别,厚薄之分。所谓容言,就是不管是顺耳之言还是逆耳之声,是赞扬之语还是反对之词,都要能听得进,正确对待。尤其是对不同的意见,来自下层的批评,更应当本着“有则改之,无则加勉”的原则虚心接受。所谓容事,就是不管是好事、坏事,还是怪事,都要容得下,正确面对。特别是在“关键”时刻,更要保持良好的心境和宽广的胸怀,自觉做到荣誉面前不揽功,挫折面前不诿过,经受住功名利禄的考验。当然,这里讲的能容人、容言、容事,并不是搞无原则的一团和气,而是指在处理学生矛盾问题上,要多一份谅解、多一份宽容,达到化消极因素为积极因素的目的。
  培养虚怀若谷的豁达胸襟,一线教师的要具有从不满足的执着精神,始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越。在挫折和困难面前,老师是当之无愧的强者,不会陶醉于成功之中而不思进取,更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔,勇于反思,并从反思中获得宝贵的经验教训,确立新的奋斗方向和目标,用勤奋和智慧浇灌出更丰硕的成果,是一个充满美好的人格魅力的人。
    三、一线老师要坚持公正公平的处事原则
  公正、公平的处事原则,是衡量一个老师综合素质的重要标志,也是调动学生积极性的有效方法。作为一线老师,尽管没权没钱,但也有许多热点、敏感问题,如选课代表、典型推荐、奖励惩罚等,这些问题涉及到学生的面子心理和切身利益,处理得好,就会起到激励作用;处理不好,就会“打击一大片”,甚至还会引发违纪和事故。因此,能否做到 “一碗水” 端平,对一线老师来讲显得尤其重要。这就要求一线老师在教学工作中要坚持做到“三公”:一是要“公正”。就是要公道正派,不能在处理问题中掺杂私人感情。尤其在处理学生之间的利益问题上,要做到公正合理,否则为照顾一个人可能得罪一大片。二是要“公平”。就是在热点敏感问题上,要严格按照原则、规定、标准、程序办事,不凭个人好恶定调子,不以亲疏厚薄定乾坤。三是要“公开”。学生之事,尤其是涉及学生切身利益的问题,一定要增加“透明度”,自觉做到标准、程序、结果公开,充分听取学生的意见和建议,以公开求公正,从而创造公平竞争的学习良好环境。
  坚持公正公平的处事原则,用善良和慈爱的品质,在平等的基础上善待每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某些学生。教好每一个学生是老师的天职。只有胸怀博大,才能容得下性格脾气各不相同兴趣爱好互有差异的学生。既不仅是学生的良师,也是慈爱的长者,更是学生的知心朋友;不仅要关注学生的学业成绩,也要关心学生的思想品德与行为习惯,更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。
  四、一线老师要树立以情生威的感召威力
  情感是个性心理的组成因素,渗透于一切教学活动之中,又和思维活动交织在一起,因而个体的每一项活动无不受其影响。尊重学生,以情说课,是增强感召力、凝聚力的纽带。这里所说的情是一线老师对学生既是长辈又是朋友的感情,这种感情是在师生共同工作、学习和生活中逐步建立起来的,互相了解、相互尊重、相互信任、相互体贴。心理学研究表明,人人都希望别人能理解和尊重自己,尤其是来自一线老师的理解、同情、信任和关心更会使学生受到鼓舞和振奋。哪怕是老师一个主动的招呼,一句亲切的寒喧,一次温暖的问候,都会感到这是老师对自己的关怀,从而达到心心相融,感情相通,激发出“好好学”的决心,以不辜负老师的期望。因此,作为一线老师,在对自己学生做教学工作时,要从动之以情着手,主动关心爱护学生,尤其是学生遇到困难需要帮助时,要主动靠上去做工作,真心实意地为他们排忧解难。实践证明,凡是联系学生、体察学生、待人宽厚的老师一般威信比较高,而那种对学生麻木不仁、摆架子、逞威风的老师,学生对他自然就没有什么感情,也就难以赢得威信。
  树立以情生威的感召威力,来源于学生们的信任和宽容,在课堂上老师不是一味灌输,包办代替,而是把学习的主动权交给学生,让学生在探索之中享受成功。老师是指导者和引路人,从不把学生看做知识的容器和考试的机器,老师相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。很少对学生说你必须这么做,更喜欢对学生说:想一想,你应该怎么做。在人品上老师更是给学生以充分的信任,哪怕是学生有过失的时候,同样相信学生改正过失重新开始的能力。他们不光看到学生的现在,更关注学生的将来,从而利用现在为学生将来的发展打基础。一线老师既是学生现在的引路人,也是学生未来发展的设计师。
  五、一线老师要运用刚柔相济的教学方法
  刚柔相济的教学方法,既是一种教学艺术,也是提高老师威信的有效途径。一线老师在教学实践中,要掌握好一张一弛的规律性,遇事掌握分寸,把握好“度”。把握好急与缓的关系,处理教学内容等事情,要尊重客观规律,该急的急得上去,该缓的缓得下来,把原则的坚定性与方法的灵活性有机地结合起来。有些不该急的一味“急”,会事与愿违,“欲速则不达”;有些事情看似缓,实则是为了“退一步进两步”。比如做人的思想工作,就是要准确把握思想脉搏,善于和风细雨,循循善诱,从而达到解决问题的目的。把握好劳和逸的关系。古人云:“一张一弛,文武之道也”,讲的就是劳逸结合,张弛统一。作为一线老师在安排教学,部署任务时,要根据学生的客观实际和承受能力,搞好合理调剂。当然,这里讲的合理调剂并不是说对上级如教育部门和学校布置的任务,可以讲价钱,提条件。而是指一线老师在教学中,要讲究科学的方法,搞好劳与逸的结合。把握好宽与严的关系。宽,就是以宽厚的品格、宽容的态度待人,为整体学生创造宽松的良好环境。严,就是以严肃的态度、严明的纪律办事,这是一种严谨的教学作风,也是敢负责任、有魄力的表现。工作中如果离开严,势必丧失原则性,失去依据和准绳。但同时也必须看到,只有严的韧性,离开了宽的柔性,那么教学就会缺少灵活性。二者必须有机地统一起来,不能偏颇哪一方。一线老师若无原则的宽,则人心浮动,控制失灵。若不分场合,不分动机一味地严,容易造成老师与学生之间思想“断流”,使人产生逆反心理,也不利于调动学生的主观能动性。
  运用刚柔相济的教学方法,取之于一线线老师渊博的学识和教书育人的能力,具备这样条件的老师不但在教育教学上游刃有余,而且善于处理、协调跟学生以及同事之间的关系,创造融洽和谐的工作氛围,以利于获得教育事业的成功。马克思说:“性格是环境的产物。”从这样的老师身上,学生性格能受到各方面的良好影响,受益终身。经常听到学生议论,说他们喜欢某位老师,听课兴致高;不喜欢某位教师,听课时老是昏昏欲睡。事实上,能否赢得学生尊重和爱戴,不是单方面因素决定的,老师的学识、能力、性情、品德修养等综合素质融铸成其人格,这是一名老师吸引学生力量的主要源泉。
    教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高的和最充分的艺术”。有的学者认为“教师既要有理论家分析综合、雄辩之才,又要有艺术家想象概括、表现之才,既要有科学家观察、试验、推理之才,又要有语言家凝练、形象、表达之才”。 作者认为一线老师的自身品格、学识、涵养等因素而产生的影响力,其特点是建立在学生信服的基础上,不带有强迫性,是通过潜移默化的过程,内化为学生的某种动机而发挥作用,学生往往表现为自愿和主动。因此,一线老师要重视发挥“非权力性影响力”,而非权力性影响力对学生的激励是巨大而持久的。可以说,一线老师的非权力性影响力是实现教育目标的关键,是创造教育奇迹的基石。



引文来源 永明星空-中国教育人博客

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