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【引用】浅谈高效课堂中对学生的“培尖补差”  

2012-05-12 16:57:17|  分类: 博采众家 |  标签: |举报 |字号 订阅

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浅谈高效课堂中对学生的“培尖补差”(原创)  

 “高效课堂”教学的精髓是,让学生"先学后教"。其实就是过去,我们采用的“读、议、练、讲”四字教学法和偿试教学法的提升。它有利于学生全面参与到学习中,达到全面提升的目的,特别有利于中等生的全面提高。但通过近几年来看,如何在高效课堂中做到培尖补差,让优等生“吃饱”,让学困生“吃好”,也是我们需要探究的问题。现将本人在教学中的一点做法谈一谈,与同行共同探讨。

      一、在上新课时,我总是让学生先自主阅读教材五到八分钟,然后让学生在班上交流,读书所得及本节教材中的主要内容。学生交流时,教师根据学生复述情况,对学生进行等级评定,分别对小组同学进行加减分,教师加减分应根据学生层次提出不同标准给予加分,对于不能开口讲述的学生所在的小组要进行减分。这样学生在读教材时就会高度集中注意力,边读边记,力争为小组得分。这个过程中其实每个学生都是很着急的,思维也是处于亢奋状态的,因为每个同学都不想因自已的表现不佳而给小组减分,让同学们看不起自已,这实际上对每个学生都有一种无行的外在推动力的作用。这样让优生和学困生都能积极参与到学习,有力促进了优生争取更优,学困生主动争优的目的。

      二、学生自主阅读后,进入小组合作学习阶段。此阶段又分三个过程,一是学生自我根据教材及刚才所学,完成路线图中设置的学习过程中的问题,这个过程中实际是对刚才所学知识的再认识,再提高的过程,让每个学生都能参与其中;二是对自主完成时有问题的内容进行小组讨论,开展“兵教兵”活动,这个过程中,是优等生加深对新概念、新知识的重新理解和进一步加深的过程,对学困生重新获取新知的过程和机会。三是教师在学生小组合作学习时,根据学生自主阅读后复述的内容,将其本节的主要知识结构板书在黑板上,然后明确各小组重点讲解及展示的各知识形成的原因及过程,让小组共同探究、讨论,要求每个同学都准备好,上台如何讲解展示。同进教师根据各小组学生上台展示情况分别对小组进行加分评定,在小组同学上台展示过程中若出现问题,其他同学也可以补充,这样让优生和学困生都能参与其中,达到锻炼的作用。

      三、学生自我反馈,检测阶段。这一阶段,是学生独立思考,独立作业阶段,优生完成后,速交教师当面批阅,学困生及中等生完成后,交优等生批阅,同学优等生,检测中存在的问题要及时向教师提问解决,并负责对学困生的讲解。对学困生此时还有困难的学生,可随时向教师和优等生提问,请求帮助。对于优等生在此过程,除帮助学困生答疑,来加深自已对知识的理解外,还可找一些拓展性的题目来加强练习,达到提升自我的目的。

     总之,作为教师在实施“高效课堂”的教学活动,只要我们教师能在学生学习活动中,当好引领者,设计好学生学习路线图及反馈检测题,做好学生学习过程的评价,当好学生参与学习的推手,给予学生参与学习的外在推动力,调动学生学习的激情,我们的高效课堂中,让优生“吃饱”,学困生“吃好”,培尖补差的实施也是切实可行的,从而你的教学效果一定能达到全面提升。

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