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冬日暖阳的博客

书通二酉,才高气清

 
 
 

日志

 
 

三年级学生解答应用题的障碍及解决方法的分析思考  

2016-11-27 17:16:09|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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    进入三年级后,有相当一部分同学在解答应用题是遇到了障碍,致使数学成绩下滑。一开始只是简单的认为是学生不会读题审题,其实并没有这么简单。经过一段时间的认真观察和分析了解,我发现了造成这一情况的主观原因 ,在于学生审题时注意力的分配。主观能动性,也就是思维的积极性和倾向性。思维的可逆性和独立性直接影响着他们的解题能力。有的学生在做题目的时候往往凭着经验对题目的审视一闪而过。走马观花便匆忙下手,浮躁的心理使他们内心烦躁不安,总做错题,不是数字抄错就是看错数量关系。大部分同学在学习过程中抗干扰能力是很弱的,同桌的嬉笑声,桌凳的移动声,同学的笔盒落地声……这一切都会干扰到学生。学生很难抗拒这些干扰和诱惑。

    由于以上原因.造成了学生解答应用题时极易出现审题错误、数量关系理解错误、计算错误、甚至数字抄写错误等现象。

    针对学生自身存在的生理心理上的特点,需要教师进行一些强化训练,解答应用题时经常要求圈重点词外,还可以常常进行题组对比训练。

    例如在学习完平均数应用题后进行题组对比练习:

    1一艘货轮,第一天航行80千米,第二天航行90千米,第三天航行100千米.平均每天航行多少千米?

    2一艘货轮,第一天航行80千米,第二天和第三天都航 行110千米.平均每天航行多少千米?

       ,3一艘货轮,第一天航行80千米,第二天上午航行60千米.下午航行50千米.平均每天航行多少千米?

    4一艘货轮,第一天航行80千米,第二天和第三天共航 行190千米,平均每天航行多少千米?

    ,   5一艘货轮,前两天航行180千米,后三天航行290千米, 平均每天航行多少千米?

    6一艘货轮,前两天航行181千米,第三天航行290千米, 平均每天航行多少千米?

    看似类似的题目,其中的数量关系千差万别,这样的题组训练可以有效加强学生的视觉注意力.长期进行这样的训练 不仅能够帮助学生巩固旧知识。获取新知识,开拓解题思路,提高解题能力,更遵循了人的认知规律.尊重并缩小了学生之间的个性差异。通过分析比较,寻异求同,抽取题目的本质属性,使之与其他属性分开,又将同类题目的相同属性结合起来。抽象概括出每类题的结构特征和解题规律。

    课堂上针对小学生听觉注意力障碍,笔者在实践中发现只要做出小小的改变就会有很大的收获。比如在三年级乘法应用题中。可以根据条件想问题,但是出题形式是听的方式, 老师说:一页上有160页,小明每天读20页,可以提什么问题。在除法应用题中可以听条件:一共有224本书.有4个书架,让学生回答老师说了什么。为了防止有些学生滥竽充数,可以让学生把问题写在本子上。这样的训练不仅克服了学生注意力涣散、不耐心思考的毛病.还抗拒了干扰。集中了注意力,使解题收到了事半功倍的效果。


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